宜春学院基础医学院教学质量监控制度
教学质量是高等学校的生命线，提高教学质量是学校永恒的主题。教学质量监控体系的内容为：在确定质量标准的基础上，建立起一套包括监控组织体系、监控制度体系、监控评价体系、监控反馈和整改体系等完整的运作机制，使监控标准的定性和定量科学地结合起来。因此，为进一步探索提高教学质量的途径，寻找影响教学质量的主要环节，实现教学管理创新，特制定本制度。
一、各主要教学环节的质量标准制度
1、以学校制定的主要教学环节标准，作为教师工作规范和教学过程控制的依据和标准。建立教学大纲编写与教材选用制度，规定和保证教学大纲及选用教材的质量标准。建立教学计划编制制度，在教学计划制定过程中强调应注重调查研究了解社会、经济和科技发展对人才的要求，特别重视论证并确定专业办学定位、培养目标和与之相适的人才质量标准，并以此来调整我们的课程设置和组织开展教学，为我院的教学质量监控提供了科学规范的依据和标准。
二、课堂教学监控制度
学校教育最主要、最直接的教育形式是课堂教学，课堂教学质量的提高是学校提高教育质量的关键。因此建立一套切合实际，适合学科发展且能体现人才培养特点的课堂教学质量评估体系是至关重要的。逐步建立起全方位、多层次、立体交叉的课堂教学质量的评价体系。主要内容包括：
1、教学前准备情况监控制度
（1）青年教师课堂教学试讲制度。年轻教师在正式走上讲台前，必须要进行试讲，并接受由教务处、各系（部）教学管理人员、教研室专家组成的评估小组的评估，经过试讲合格后方能走上讲台。
（2）教研室集体备课制度。通过集体备课，准确把握教学内容中的重点、难点并以老教师“传、帮、带”的作用，确保课堂教学内容统一，提髙课堂教学质量。
（3）教案检查制度。要求教师上课必须有规范的教案及课件，定期组织专家对教案进行检查和优秀教案、课件评选。以监督教师备课和提高备课质量。
2、教学过程中多方位监控制度
（1）科学制定《课堂教学质量评价方案》。为做好教师课堂教学质量评价工作，建立学生评教、评学制度，在不断完善评价指标体系、监测要点的基础上于每学期的第十八周对所有参加理论课授课的教师进行学生课堂教学测评，根据评价方案从教学态度、教学能力、教学手段、教学效果等方面对每一位教师进行量化排序，作为对教师教学考核的重要依据。这项工作的工作量大，分测评准备、评估实施、数据处理、结果反馈等四个阶段。标准制定要遵循教学规律，符合学科特点，在评价过程中要不断完善、优化。
（2）坚持督导组、管理干部、专家同行随堂听课制度。要求学校领导及处级教学管理人员每学期必须有一定的听课次数，并在年终对其完成情况进行公示。使管理者对学校的教学状况、教风和学风都能掌握第一手资料。
（3）建立学生信息员周报制度，对课堂教学全程进行监控。在每个班级确定一名教学质量监控学生信息员，学生信息员每二周上报一次课堂教学情况，通过他们及时收集、汇总、反馈教学一线信息，为教学管理和教学监控提供参考。对于在学生信息员反馈中所反映有问题的教师，将由督导组及同行专家进行“诊断性”听课，并给予授课教师一个指导性意见，以帮助其顺利渡过“教学关”。
3、教学完成后监控制度
（1）完善考试制度。考试是课堂“教”与“学”效果最有效的评价手段之一。加强对考试的改革与管理，提高考试的科学性和规范性，对于促进教学工作，形成健康向上的学风具有积极作用。要建立一整套的考试管理制度，对考试的各环节实施规范化管理。根据教学目标，确定课程试题库的标准，实行“教考分离”。目前公共课，绝大多数专业基础课已建立了试卷库。对暂时没有题库的，则由教研室组织试卷库或统一命题，逐步实行教考分离，各专业系部要尽快建立标准的试题库。同时加强对考风考纪的监控与管理，对违纪行为当天发现当天处理；严格阅卷环节，所有课程要求在考完3日内阅卷并上报成绩。对统考课程要求统一标准、统一流水阅卷，避免任课教师的主观影响。通过加强对考试工作各环节的管理，为广大师生提供了一个教与学的公平竞争环境。加强考风建设带动学风的好转，通过严格的考风，形成优良的学风。
（2）完善成绩分析制度。每门课考试结束要求各教研室进行试卷及成绩分析，并按要求做出“成绩分析报告”，对试卷难易度及学生成绩进行全面分析评估，认真总结。通过的分析、监控、反馈，形成教学内容、教学过程的动态调节机制，使我校学生成绩不及格率明显降低。
（3）学生座谈会制度。教研室要将学生座谈会形成一项制度，每次授课过程中或课程结束后召开座谈会，认真听取学生代表对本门课程教学方法以及对教师授课情况的意见和建议，以此改进教学工作，提髙教学质量。
三、通过对反馈信息的利用，建立激励和约束制度
1、建立有效的教学活动激励机制制度
教学规律揭示，教师的教学水平决定教学质量，因此教学质量提高的难点与关键在于教师的作用。监控体系的建立既注重“以学生为本”，同时也要“以教师为本”，注意体察教师心理，解除顾虑，以评优评先和树立先进典型，促进教师教学水平的提高。为保证不断提高教学质量，今后学校要积极开展青年教师课堂教学比赛、35岁以下青年教师教学基本功竞赛、青年教师实验技能操作大赛、教案评比等教学优秀奖励活动，逐步建立起教学活动中的激励机制。此外在将每学期学生课堂测评结果分别反馈给教学与科研工作办公室、教研室及教师本人的同时将测评前1/3人员名单以教学简报的形式发至全校各部门。并加大对测评信息利用的力度，随着校内分配制度的改革，将教学测评结果与教师的经济利益挂钩，奖优罚劣。通过对教学、科研成果奖的评选，充分调动了教师的主观能动性和从事教学研究和教学改革的积极性，激励和鞭策教师不断提高课堂教学质量。
2、建立规范的教学行为约束机制制度
要探索建立了一套科学与严格相统一，灵活与有序相结合的教学管理制度，使各项教学活动和教学环节实现了有法可依，有章可循。除建立教学事故认定及处理条例外，对学生课堂测评排名靠后的教师也要学校内部分配相结合扣发奖金，以体现在教学过程中不但要“量”，更追求“质”；在职称评审及其它教学评奖项目资格申报中，对教学质量达不到要求的教师实行“一票否决制”；对学生信息周报中发现问题的教师及时由领导、管理人员、教研室主任给予帮助和纠正等，通过这些措施促进教师努力提高自身业务素质和授课质量。
3、建立毕业生质量跟踪调查制度
教育的根本是培养合格的人才，教学监控体系的建立均是围绕这一主题进行的。随着我国高等教育大众化的逐步推进和招生规模的扩大，学校办学条件的改善，髙校必须构建全面的质量监控体系即生源质量一教学过程质量一教学管理质量一毕业生质量，以最终“产品”的质量来审视和反思学校的教学质量，应将近期评价和长远评价结合起来。因此毕业生质量调查将是整个监控体系不可忽缺的一环，以此可以反映用人单位、社会对教学质量的认可程度。从现在起要建立了毕业生质量跟踪调查制度，根据调查结果进行教学改革，如拓宽专业结构、调整教学计划、改善课程设置等。